沉浸式英語環境　建立國際視野　栽培頂尖人才

香港浸會大學附屬學校王錦輝中小學作為直資「一條龍」學校，堅持 12 年一貫的教學模式，以英語及普通話作為教學語言，配合系統性的課程，營造沉浸式的英語學習環境。校方善用不同媒介並創造機會，深化學生聽、說、讀、寫四大範疇的能力，以至訓練其他高階思維，為資優學生提供額外支援。在學校的悉心栽培下，學生能夠自信而流利地運用英語，繼而有效掌握其他學科的知識，在公開試上大放異彩，順利升讀心儀大學，成為頂尖人才。

課程以英語授課　培育雙語專才

學校自小學階段開始為學生創造沉浸式的英語語境，推動學生及早習慣使用英語。其中近九成半小學部學生會繼續升讀中學部，校方於中一插班部份錄取約 40 名中一校外新生。此外，中學部75% 的課程以英語授課，除中文及中國歷史外，體育、音樂及視覺藝術等其他學科皆使用英語教授，而初中的人文素質科則可以選用中文或英文授課。總校長陳偉佳博士表示，教學團隊會鼓勵同學於課外也使用英語作交流，學校也有錄取部分非華語學生，也有從美國或加拿大回流、使用英文為主的華人學生。因此校園內使用英語的氣氛濃厚，養成學生之間利用英文交談的風氣。他笑言：「並非劃在 English Zone 內才用英語，全校都是 English Zone。」

12 年漸進式規劃　國際試證成效卓越

學校用心規劃課程，為加強中、小學部之間的銜接，早在五、六年前將12年教學重新劃分為三個階段：1至4年級（即小一至小四）屬於 Junior School；5至8年級（即小五至中二）為 Middle School；9至12 年級（即中三至中六）則被劃為 High School。陳總校長指出：「英文科在內的所有課程經過有系統的整合，刪去重覆的內容，並協助提升學生較弱的環節，在課程連貫性及一致性上互相補足。例如英國語文的校本特色課程 Novel Study 就由原來的小學階段，延伸到7至8 年級的中學階段，有利學生使用該媒介，進行更有效及深層次的學習。」

除開辦 HKDSE 課程外，學校另設國際部課程，讓學生通過完成英國高考 A-Level，升讀心儀的海外大學。校方特別為國際班的同學設計英語校本課程，11年級時以國際英語測驗系統（IELTS）為框架，並安排11年級學生報考雅思。以9分為滿分，學生去年平均分高達7.8分，學校欣喜學生的成績媲美甚至乎超越本地大學畢業生。此外，學校亦鼓勵學生在不同學習階段參加各項國際基準評核，如托福（TOEFL）、雅思（IELTS）等，好讓校方從不同切入點了解學生的英語學習進度，幫助他們建立穩固的基礎。因此初中學生的英文成績同樣卓越，在TOEFL Junior中考取滿分的人數達一成，取得「Within Top 10%」（前10% 以內）的學生接近九成。

與此同時，學校同樣關顧12年級準畢業生的需要，在課堂傳授升學面試的技巧，幫助他們有效及自信地運用英語展露自己的強項，有系統地組織過去6年或12年的學習經歷與成就。校方更提前幫助學生裝備職場英語，讓他們順利迎接大學畢業後的就業階段，掌握相關溝通技巧。

英國文學結合創新科技　深化聽說讀寫能力

在英文科課程設計方面，中學部廖詠琪校長分享，學校的英文教學理念圍繞聽、說、讀、寫四大範疇展開，為加強它們之間的連貫性，設計校本特色課程，加入大量閱讀材料。在初中的每個學期，除教授英文課本知識外，老師會透過帶領學生閱覽課外讀物，提升他們的讀寫能力，並進一步指導學生欣賞經典文學小說作品，理解作者的深層感受與表達手法。

學校同樣重視培訓學生的會話能力，課堂上加入大量討論環節，鼓勵他們用英語表達自我。廖校長指出：「除紙本教材外，通過運用資訊科技媒介選取學習材料，學生閱讀資料後會進行分析、討論與匯報，使整個學習更立體。」學生在討論期間，他們可以上網搜集資料，透過不同資料的輸入、統整與深化，學習選取重點，在匯報中發表看法。因此除聽、說、讀、寫能力外，學生的資料搜集、篩選與組織能力等也會有所強化。

兩屆校際英文辯論冠軍　助高階思維發展

為進一步提升會話能力，學校鼓勵學生參加朗誦比賽、辯論比賽等，從實戰中鍛鍊英語技巧。學校的英語辯論隊在今年的星島全港校際辯論比賽中披荊斬棘，連續兩年勇奪英文組別冠軍，並創造出11場不敗的驕人成績，讓師生們皆引以為傲。透過英語辯論，學生需要從正方或反方去思考辯題，有助訓練多角度及批判性思考。除辯論隊成員外，校方希望其他學生也能夠獲得高階思維模式的培訓，遂將辯論、公開演說等元素推展到日常課堂、課外活動之中，讓學生能夠就辯題或社會事件多角度思考，累積足夠的詞彙及語言能力去組織想法，繼而表達。

跨科協作　多元媒介　發揮英語能力

學校致力提供多元化的平台，讓學生有機會發揮英語能力。每年一度的冬季音樂會及綜藝匯演橫跨兩周，涵蓋不同的表演與展覽，其中英語音樂劇將表演藝術與英語結合，屬於跨學科、跨領域的作品。廖校長表示，去年《Singing in the Rain》劇目在香港大會堂進行公演時，獲得的反應非常熱烈，出席外賓更激讚水準可以媲美成年人界別。

個性外向的學生能夠透過表演藝術發揮，而對於較內歛的學生，學校也提供不同媒介讓他們一展所長，包括舉辦 A-writer’s Award 校內寫作比賽，鼓勵學生根據指定題目創作，從中給予肯定。學校又收集日常課業的中、英文作文，輯錄在年度刊物《文聚》、《Fusion》之中，讓全校學生在文字中互相學習。刊物《A-Journal》更交由學生自主策劃主題、採訪與撰稿，用作總結該年學校發生的大小事。廖校長指出：「學校壘球隊取得十一屆的冠軍，就是由學生親自撰寫文章報道。」英文科與視覺藝術科進行跨科協作而生的刊物《Fusion》收錄了學生的英文及藝術佳作，當中的英語作品簡介便是由擅長寫作的學生經採訪後撰寫，將視藝項目與英語結合。

此外，海外交流是英語學習不可或缺的一環，讓學生與外面的世界接觸，學以致用。學校作為世界學堂聯盟（World Education Alliance）的一員，會跟其他 11 個國家的學校共同組織交流活動。同時，學校也會安排學生到英國、澳洲、加拿大的夥伴學校上課交流，當地學生則來港上課，並寄宿於同學家中。學生可以進一步沉浸在真實使用英語的環境中，也能夠加深對於不同國家文化氛圍、歷史背景上的了解。

三層資優教育　提升知識與見識

學校推展三層架構模式的資優教育策略，第一層會滲透在全校各級當中，培育學生的高階思維能力、創意思維等技能；第二層是由校方為能力突出的學生安排培訓課程，就英語具潛力的學生而言，從訓練匯報與公開演說，以至參與辯論與遊說，逐漸從個人層面推展至團體。學校作為香港資優教育學苑其中一間「資優教育衛星中心」，靈活運用校外資源以滿足學生所需，並啟動第三層資優教育，安排他們參加學苑課程、大學課程及不同國際性賽事。過去學生在 World Scholar's Cup（世界學者盃）亦取得多項殊榮，包括最佳辯論員等，期望學生通過認識不同背景與文化的人，除獲得知識上的擴闊，語言上有很好的學習，也有文化上的見識。

此外，學校會按個別資優學生的需要，安排越級上課或跳級，目標是因材施教，在知識追求上盡量滿足他們。

11 年級　鄧巧姸同學

過去參加資優教育下的模擬聯合國比賽，有機會扮演不同國家的外交官代表，包括津巴布韋這種平日未有注意的國家，為她們在部分議題上爭取利益。她表示，比賽時需要尋求不同學校代表合作，「不會死板地認定你是我的敵人」，反而要想辦法求同存異，考驗高階思維，從中培養世界視野，擴闊社交圈子。

9 年級　潘證同學

在學校的安排下，取得到校外機構擔任司儀的機會，增值英語能力，並收獲非常愉快的經歷。他表示，老師給予指示後會放手讓他寫稿，訓練文筆。同時，主持活動考驗口才與臨場應變能力，並需要根據場合的特性，採取不同的情感表達方式。他舉例：「正式的頒獎典禮要用正規嚴肅的方法去表達，輕鬆的場合則用生動跳脫的方法，有助訓練我們表達自己。」

公開試成績耀眼　負笈海外名校

語言作為重要學習工具，英文科成績好往往意味其他學科的學習速度及內涵深化更快，成為學校公開試成績耀眼的關鍵之一。陳校長表示，去年學校有一位摘下7科5**的DSE超級榜眼誕生。他笑稱，由於學校A-Level成績亮麗，總讓人忽略DSE的表現同樣卓越。去年報考A-Level成績最好的8名學生合共收獲32個A*，包括一名取得5A*的超級狀元。學生的英語水平高，雅思成績自然通過英國高等學府的基本語言要求，加上大學面試前已接受校內訓練，使不少畢業生順利到英國及澳美加等地升學；去年共有30%到英國5G大學升學。另外，5名學生成為2023/2024年度香港卓越獎學金計劃（HKSES）的得獎者，當中兩人已到牛津大學升學，3人獲帝國理工學院錄取，有個別更直接獲得碩士課程青睞。

升學光譜廣闊　寄望學生貢獻社會

學校畢業生的升學光譜廣闊，就組別而言，主要以工程為主、科技次之，緊接醫學、商業，也有學生選修法律、音樂、建築、設計等，充滿多樣性。每年平均有超過三成畢業生到海外升學，第一目的地為英國，第二澳洲，接着為美國及加拿大。學生掌握良好的語言能力，有助培養自信心，到英語系國家升學也能夠自然地融入。

陳總校長補充，學生對自己的未來充滿自信。醫生、律師、工程師、老師，擔當社會上的不同崗位，並無高低之分；也有擁有貢獻國家大志的，選擇了科學家、文學家，甚至航天科技、人工智能等行業。去年，學校的DSE及A-Level狀元便分別選擇到牛津大學及帝國理工學院修讀量子及理論物理。陳校長期望學生能夠「為社會服務，為國家服務，甚至乎為人類作出微小的貢獻」。