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浸信會孔憲紹天虹小學
小一學校網：34
學校概覽
| 學校名稱 | 浸信會孔憲紹天虹小學 |
|---|---|
| 區域 | 九龍城區 |
| 學校地址 | 九龍竹園南邨 |
| 學校類別1 | 資助 |
| 學校類別2 | 全日 |
| 教學語言 | 中文 |
| 學校電話 | 23287971 |
| 學校傳真 | 23227419 |
| 學校電郵 | info@rainbow.edu.hk |
| 學校網址 | https://www.rainbow.edu.hk |
| 校訓 | 博文弘道 |
| 辦學宗旨 | 以基督的精神作為教育方針，六育並重，為未來社會培養人才，服務社群。 |
| 辦學團體 | 香港浸信會聯會 |
| 學生性別 | 男女 |
| 創校年份 | 1984 |
| 宗教 | 基督教 |
其他欄位
| 小一學校網 | 34 |
|---|---|
| 法團校董會 | 已成立 |
| 校監和校董_校管會主席和成員的培訓達標率 | 100% |
| 校監_校管會主席姓名 | 曾家石 |
| 校監_校管會主席稱謂 | 先生 |
| 校長姓名 | 馮耀章 |
| 校長稱謂 | 先生 |
| 學校佔地面積 | 2300 |
| 校車 | 有 |
| 家長教師會 | 有 |
| 舊生會_校友會 | 有 |
| 家長教師會費 | "$50" |
| 非標準項目的核准收費 | "$380" |
| 課室數目 | 24 |
| 禮堂數目 | 1 |
| 操場數目 | 2 |
| 圖書館數目 | 1 |
| 特別室 | 祈禱室、STEAM Room、圖書館、視藝室、音樂室、電腦室、活動室、創 意教室、科創室、家教會室。 |
| 其他學校設施 | 學生輔導室、天虹拯救隊基地、加強輔導室、種植場、花園、遊戲學習室。 *本校將於2026年上半年遷入九龍九龍城沐安街2號全新30班校舍 |
| 支援有特殊教育需要學生的設施 | 斜道、暢通易達升降機及暢通易達洗手間。 |
| 上學年核准編制教師職位數目 | 44 |
| 上學年教師總人數 | 53 |
| 上學年已接受師資培訓人數百分率 | 100 |
| 上學年學士人數百分率 | 100 |
| 上學年碩士_博士或以上人數百分率 | 50 |
| 上學年特殊教育培訓人數百分率 | 63 |
| 上學年0至4年年資人數百分率 | 27 |
| 上學年5至9年年資人數百分率 | 53 |
| 上學年10年年資或以上人數百分率 | 20 |
| 上學年小一班數 | 4 |
| 上學年小二班數 | 4 |
| 上學年小三班數 | 4 |
| 上學年小四班數 | 4 |
| 上學年小五班數 | 3 |
| 上學年小六班數 | 3 |
| 上學年總班數 | 22 |
| 本學年小一班數 | 5 |
| 本學年小二班數 | 4 |
| 本學年小三班數 | 4 |
| 本學年小四班數 | 4 |
| 本學年小五班數 | 4 |
| 本學年小六班數 | 3 |
| 本學年總班數 | 24 |
| 班級教學模式 | 全校小班及活動教學，致力推動創新教學模式，重視培養學生閱讀興趣，設數碼21創意教室，以電子設備讓學生善用創新科技，提升學習興趣及效能。小四起採用一人一機電子書包，並推展翻轉教室，提升學生自主學習能力。 |
| 班級結構備註 | 本校將於2025-2026學年遷入九龍九龍城沐安街2號30班全新校舍。 |
| 全年全科測驗次數_一年級 | 0 |
| 全年全科考試次數_一年級 | 0 |
| 小一上學期以多元化的進展性評估代替測驗及考試 | 有 |
| 全年全科測驗次數_二至六年級 | 0 |
| 全年全科考試次數_二至六年級 | 2 |
| 制定適切的校本課業政策_讓家長了解相關安排_並定期蒐集教師_學生和家長的意見 | 有 |
| 將校本評估政策上載至學校網頁_讓公眾及持份者知悉 | 有 |
| 將校本課業政策上載至學校網頁_讓公眾及持份者知悉 | 有 |
| 多元學習評估 | 1. 評估學生聽、說、讀、寫各方面的能力。 2. 加入進展性評估掌握學生的學習情況。 3. 學生互評及自我評估。 4. 小一全年不設總結性評估。 |
| 避免緊接在長假期後安排測考_讓學生在假期有充分的休息 | 有 |
| 按校情靈活編排時間表_盡量在下午安排導修時段_讓學生能在教師指導下完成部分家課 | 有 |
| 分班安排 | 按成績及學行表現平均分班。 |
| 每週上學日數 | 5 |
| 每日一般上課節數 | 8 |
| 每節一般時間 | 40 |
| 一般上學時間 | 8:15 |
| 一般上學時段 | 上午 |
| 一般放學時間 | 3:25 |
| 一般放學時段 | 下午 |
| 午膳開始時間 | 1:05 |
| 午膳結束時間 | 2:05 |
| 午膳安排 | 由指定供應商提供及由家長安排。 |
| 健康校園生活 | 本校致力培養學生的健康生活習慣，積極參與各類健康促進活動。作為「健康校園計劃」的成員，學校透過多元化的課程與活動，推動身心均衡發展。此外，學校推行「動網樂」運動挑戰，鼓勵學生每日進行體育鍛煉，培養恆常運動的習慣，增強體魄。我們相信健康的體魄與正向的心態是學生成長的基石，未來將持續營造活力校園，以助學生全面發展。 |
| 學校生活備註 | 學校致力推行「正向教育」，發揮學生強項，強化他們的抗逆力，培育學生成為一個身心社靈健康的良好公民。星期三早放，讓老師備課及進行專業培訓及交流。 |
| 全方位學習 | 學校提供不同的課外活動及海外遊學的機會，同時積極鼓勵學生參與校際田徑、各項球類、音樂節和朗誦節等比賽，藉此與各友校互相切磋，提升及發揮同學的體藝才能。設有全體學生均需參與的單元課程，6年共18個不同的單元，包括音體藝項目、STEAM、天文及服務學習等 |
| 學校管理超連結 | https://www.rainbow.edu.hk/tc/content.php?wid=23 |
| 學校管理架構 | 由法團校董會管理，不同行政組負責推動學校發展。家教會及校友會是我們的合作伙伴。 |
| 法團校董會_校管會_校董會 | 已成立法團校董會，讓家長及校友參與學校發展，提高管理的透明度及問責性。 |
| 環保政策 | 以可持續校園為目標，建立環境管理系統，善用資源；建構環保文化，舉辦環教活動及組織環保大使；綠化校園。 |
| 學校關注事項 | 學校2024/25-2026/27的發展方向為「跨越 閃耀」，配合學生需要於不同範疇推動發展，讓學生可以發揮自己的強項及創意。 |
| 學習和教學策略 | 建立知識基礎，啟發思考，戶外學習及全方位學習提供實際學習經歷。教學及評估照顧學習差異。靈活運用課時，進行學科及跨科活動。 |
| 小學教育課程更新重點的發展 | 本校重視學生的身心靈發展，銳意培養學生成為終身喜愛學習的人。本校以基督的精神為教育方針，培育學生的正向價值觀，透過整體課程規劃，加強十二種首要價值觀教育；以靈活的時間表及發展學時創造空間，促進身心均衡發展；加強跨課程學習和閱讀，發展終身學習的能力；尊重及照顧學生的多樣性，及提升評估素養，透過教師培訓及與外間機構合作提升學與教效能；推動上午課程與下午全方位學習時段自然連繫，多元化的課堂活動（如：強化STEAM學習、DreamStarter、單元課程、正向課等）讓學生建構知識及培養各種共通能力，促進全人發展。 |
| 共通能力的培養 | 各科學習過程中培養共通能力，常識科設共通能力分級學習目標。 |
| 正確價值觀_態度和行為的培養 | 學校致力推動生命教育及培養良好價值觀，於正向教育中加入信仰元素，期望學生在畢業前成為能運用成長型思維思考、懂得與人溝通、勇於表達感受及同理他人的人。另外，希望學生有自信去面對挑戰，感恩、珍惜神給予的生命和才幹。同時致力推行國民教育，透過「知、情、行」培養對國家的觀念，厚植國家情懷，提升國民身份意識。 |
| 全校參與照顧學生的多樣性 | 1. 本校按教育局指引推行三層支援模式，照顧個別差異。學生支援組為有特殊教育需要的學生制訂適切的輔導及支援措施。 2. 特殊教育需要支援老師、學校社工輔導、校本教育心理學家輔導、及校本言語治療服務以照顧及指導有特殊教育需要的學生。 |
| 全校參與模式融合教育 | 全校參與推行融合教育，以多元化教學策略及多元智能學習小組以促進學生的學習並發揮其潛能。學校善用校內及社區資源，按需要提供支援，本校設有評估／功課調適、情緒社交訓練小組和專注力訓練小組，並提供校本教育心理服務及校本言語治療服務。 |
| 課程剪裁及調適措施 | 1. 家課及評估調適予有需要之學生。 2. 設有拔尖及輔導班以支援學生不同的學習需要。 |
| 家校合作及校風超連結 | https://www.rainbow.edu.hk/tc/content.php?wid=87 |
| 家校合作 | 提供不同的溝通渠道，透過有系統家長課程、家長講座及義工計劃，加強家校的夥伴關係。 |
| 校風 | 1. 關愛為核心，建立同學自信及積極正向的人生觀，培養良好品格，成為一個懂得尊重別人和負責任的良好公民。 2. 周年主題突出行為目標，全校推動。 |
| 學校發展計劃 | 1. 全校模式推行「正向教育」。 2. 建立智能化校園，推動創客文化。 3. 推行單元課程，建立學生多元智能，發揮學生不同強項。 4. 全校推行DreamStarter課程。 5. 於高小推行BYOD及創新電子學習計劃。 6. 「賽馬會運算思維教育」計劃之資源學校。 7. 高小落實推行「運算思維」課程，如「機械創客」計劃。 8. 建立愛閱讀的風氣。 9. 發展多樣化及適異性教學。 |
| 教師專業培訓及發展 | 持續專業發展方向，切合學校發展和老師需要。籌劃校本培訓，提升教師專業素質，對學生及學校帶來正面積極的影響。 |